教学标兵评选答辩试题
 

   1、课堂教学中，如何做到关注每一个学生？
    答：（1）营造民主、平等、和谐的学习氛围，给学生创造一种宽松的心理环境。每个学生可以无拘无束地表达自己的看法，展示自己的作品。（2）争取做到和每一个学生对话，互动。问答的形式可以多样化，教师参与到小组合作学习中去，作业的批改多一些赞扬、鼓励与希望。（3）教学设计分层次的练习。如：基本题，模仿性练习，全班学生必须掌握的。提高性练习，为中等以上学生而设计的练习。深化题，创造性练习，为能力较高学生而设计。
    2. 为什么要倡导自主、合作、探究的学习方式？
    答：（1）从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展。（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据。（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作与探究的学习。
    3.你怎么理解“教学是‘沟通’与 ‘合作’的活动”？
    答：“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
    4. 请看这样一个故事：两种态度
    同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。
    一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”
    一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”
    请你对两位老师的评语分别做出评价。请你也为这两名学生各写一条评语，并加以简要说明。
    答：第一位老师:精英教育观念.
    其教育眼光只看中未来的结果。在他的眼里人是不平等的。有权势、有名望才是有出息。如果按这样的标准来衡量，我们哪个又是有出息的人呢？他自己又是个有出息的人吗？如果按这样的观念来教育，这些学生将来又能有多少人会成功呢？其教育观念必定使其按照自己的价值取向让学生立下所谓的大志，必定会让学生瞧不起基层的劳动人民，必定让学生的人生观越来越狭隘。教育的结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，而且处处总觉低人一等的失败者。
    第二位老师：关注人的发展。
    其教育关注人的情感、态度和价值观。其教育的终极目标是让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑。因为其尊重每个孩子的个性发展和自主权利，尊重学生发展的规律。甚至也尊重儿童的一些幼稚想法。因而，这样的教育必定会使孩子们在赏识的目光中充满自信的学习着，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，也一定是自信并且快乐的工作着、生活着。让每个学生都能最大限度的实现自己的发展，才是教育的真谛。
    给学生的评语：
    能给别人带来快乐和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。
    说明：教育的目的是满足社会的要求，满足个人身心发展的需要。一个人有利于社会，而自身又能得到内心的充实和满足，就是成功的人。给孩子写怎样的评语倒是可以多样化的，只要充满着爱和美好……
    5、“有效教学”的理念指的是什么？
    答：“有效”指学生有进步与发展。是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。
    6.有效教学理念的具体内容有哪些？
    答：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）
    7. 新课程结构的科学性进步性体现在哪里？
    答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。
    8.多元智力理论的教学意义在哪里？
    答：为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。
    9. 请看这样一则笑话：试讲
    儿子在家准备演讲比赛，爸爸充当观众。
    儿子：各位老师，各位同学……
    爸爸：我不是你的老师，也不是同学。
    儿子马上改口：各位爸爸……
    ——唉，有了这样的开头，下面的演讲可怎么进行？
    你觉得这个笑话对我们的教学有什么启示？
    答：爸爸的引导是有错误的，但是孩子为什么没有发表自己的任何观点，导致闹笑话？我想是不是在我们的教育教学中，培养孩子的主观意识比较薄弱。我们的学生是不是太循规蹈矩了？此外，孩子们所学的知识能不能在生活中得以应用？如果能，孩子完全可以运用所学与爸爸交流、辩论，达之顺利试讲。
    10、如何理解“教育与生活”？
    答：（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。
    11.新课程需要怎样的教学观念？
    答：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情感的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）
    12.如何关注学生的个体差异？
    答：（1）教师要了解产生差异的原因。家庭背景的原因、智力基础的原因、
    教师默许而分化的原因、教师没能关注全体学生的原因或是备课时忽略个体差异的原因等。（2）教师要创造和谐的课堂气氛。（3）教师备课时要备学生。（4）
    教学过程互动中要考虑学生的个体差异。（5）学习方式上要尊重学生的差异。可以读、演、画、写，尽其所长。（6）在练习设计上要分层次。
    13. 综合实践活动课程由哪几部分组成？这门课程具有哪些特征？
    答：〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。
    14.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？
    答：（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要开发和提供充分的课程资源；（3）确定新的教学观。 A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论 I.经常提示本课程与其他课程关系 J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围 K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）
    15. 在一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？
    如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？
    答：这两种说法对教学中主体的定位不同."讲完了"是将教师作为课堂的主体,以教师的讲为主.而学生则是被动的接受者."学完了"是将学生作为课堂的主体,以学生主动的学为主,教师扮演了指导者的角色.显然,后者更符合新课改的思想.
    16、列举“在何种情况下学生学得最好？”
    答：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自主参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。
    17.教师应该关注些什么？
    答：（1）考试科目成绩与考试外的学习。（2）三维目标能否在自己的教学中得以恰当落实。（3）自身的成长是否与时俱进。（4）学生终身学习的愿望与能力。（5）学生的需要。（6）学生富有个性的学习。（7）学生学习的自主性。（8）学生的尊严 。
    18.发展性课程评价的基本理念？
    答：（1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）
    19.你是怎样培养学生独立思考能力的？
    答：独立思考是发现问题，分析问题，解决问题的必备条件。（1）自主学习。教师是引导，不要把知识讲得过细，要留给学生思考、探究、开拓的余地。（2）让学生多实践，多主动参与、合作。在探索中获得知识，培养独立思考的能力和自学能力。（3）引导学生求异和质疑的习惯。发现问题，创新性地运用已有知识，并学习新知识，解决问题。
    20、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
    答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
    21、《二十五个孩子一个爹》是由著名演员黄宏主演的一部优秀影片，主要内容是：身为养鸡专业户的赵光收养了二十五个孤苦无助的孩子。其中有这样的情节：师范学校的毕业生要到赵光的家庭学校来参观，他们看到孩子们在做队列练习时，喊的口令不是“一，二，三，四”，而是“赵——钱——孙——李，周——吴——郑——王……”，还有“人——之——初，性——本——善……”。在教孩子们数数的时候，赵光还让孩子们用鸡蛋来练习，边算边装鸡蛋。
    这样的情节对我们的教学也不无启示。你从中得到的启示是什么？
    答：知识本身就源于生活。学知识如果能和生活实践紧密相连,让孩子们觉得学习就是生活的需要，这会使枯涩乏味的学习变得乐趣无穷。
    22、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。
    答：要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。第三，结合自己的教学实践举例。
    23、在新课程实施过程中，你是怎样改变学生的学习方式的？
    答：要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。
    24、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？
    答：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。
    教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。（3）从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 （4）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。（5）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
    教师行为的变化：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（3）在对待自我上，新课程强调反思。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
    25、在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？
    答：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能.学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间有着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。学生是学习的主体；学生是责权主体。
    26、学好普通话是我们教学的一项重要任务之一。育德学校是一所乡镇学校，前不久，学校开展了“人人都讲普通话”的活动，要求能够不光自己讲普通话，还要做好宣传工作，让人们都讲普通话。有的孩子在家里和奶奶讲普通话，她觉得很别扭，奶奶也不理解。她向老师提出，能不能在学校讲普通话，在家里就随便一些。
    如果你是她的老师，你如何指导孩子解决这一问题？说出你的理由。
    答: 如果我是她的老师我会说:"时间是最好的解决方法,一开始奶奶是不会理解但是时间长了习惯便会成自然,也许你的奶奶由于你的带动也会讲一口流利的普通话呦,到那时你可是一个宣传普通话的大功臣啦!
    我觉得可以这样告诉孩子，在家里也分对象，要是爷爷奶奶，他们年纪大了，就和他们讲方言好了。
    要是父母就讲普通话。
    其实学普通话就是为了更好地交流。如果和奶奶的交流产生了困难，我觉得还是用家乡话好。
    27、如何让合作学习更有价值？
    答：（1）明确何时运用合作学习。是建立在学生个体需要的基础上，只有当学生遇到困难时，需要帮助合作学习才更有价值。（2）掌握合作学习的尺度。科学设计合理组织学习小组；适时把握，激起合作学习的需要；合理引导、训练让学生学会合作学习；合作学习的形式是多样的；合作学习的结果要交流。
    28、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现？
    答：关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。
    29、如何培养学生良好的学习习惯？
    答：（1）课内学习，养成课前预习的习惯。预习要眼到信道收到、心到、手到。圈、点、勾、画、批。（2）课上备齐课本、笔记本、工具书，认真听讲，积极思考，主动参与，大胆发言，善于记录笔记等。（3）课后多巩固，阶段要复习。（4）课外多积累。
    30、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系？
    答：（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。（3）完善个性，展现个人魅力。
    31、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？
    答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（3）在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。
    32、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈？
    答：学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
    33、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？ 结合你的教学举例谈谈你是怎么运用的。
    答： 探究式学习、合作式学习、自主式学习。
    特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性 。举例略。
    34、一位老师在执教《小猫种鱼》这一课时，他发现课文只说到了小猫种鱼的希望，没有说种鱼的结果，更没有对小猫的对与错进行评论，于是他就设计了这样一个话题让学生讨论：“小猫种鱼是对还是错。”学生的主要结论有以下几种：
    ● 小猫是个傻瓜，土里怎么会长出许多鱼来呢？
    ● 小猫真傻，白丢了几条鱼。
    ● 小猫很聪明，它知道向别人学习。
    ● 小猫肯动脑筋，会想办法。
    ● 小猫很爱劳动，想通过自己的劳动得到食物。
    如果你是这位老师，你会怎样评价学生的这些看法呢？你为什么会这样处理？
    答：我会赞同这些孩子的不同回答，因为他们的这些个性化的理解都很有道理。对于有道理的个性化理解，我们应尊重。同时尽管在阅读教学中，要尽量尊重学生的个性感悟，但我认为后三种说法，还是偏离了原文的主旨，应加以以引导。让学生想想小猫种鱼的结果，学生就不会那样回答了。
    35、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。
    答：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
    36、你是如何运用评价手段激励学生的？
    答：（1）多发现学生的闪光点。（2）要严谨审慎、实事求是的评价。鼓励性评价不能泛滥成灾；评价要有针对性，恰到好处；要巧妙运用，注意方法。（3）评价的权利要下放。师生评价，生生评价。
    37、本次教学改革的主要任务是什么？
    答：（1）要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
    （2）要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。
    （3）要致力于教学管理制度的重建。
    38、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。
    答：（1）帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
    （2）帮助学生寻找、搜集和利用资源。
    （3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
    （4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
    （5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
    （6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。
    （7）帮助学生发现自己的潜能。
    39、学生评价改革重点是什么？
    答：（1）建立评价学生全面发展的指标体系。
    （2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
    （3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。
    40、教师评价的改革重点是什么？
    答：（1）打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
    （2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
    （3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
    41、请你说出新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？
    答：总体目标是以学生发展为本。
    共六项具体目标：课程功能、课程结构、课程内容、教学模式、课程评价、课程管理 。
    42、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面？
    答：主要表现在两个方面：一是可以扩大课堂容量，提高教学效率；二是可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。
    43、请你谈谈课程包括哪些方面的内容？
    答：课程是由教科书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的系统。简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。
    44、培养学生良好的心理素质主要从哪些方面入手？
    答：（1）培养智力因素。（2）培养非智力因素。（3）使学生具备心理系统的初步知识。（4）让学生讲究心理卫生，保持心理健康。（5）使学生具备建立良好的人际关系的知识和技能。
    45、一位教师手中拿着学生刚刚考完的试卷生气地说：这帮学生真笨！试卷上哪道题都讲过，可还是错！
    这位教师这样说对吗？为什么？
    请你分析一下在他的教学中可能存在的问题？
    答：不对，应从自身找原因
    可能对学生管理有问题或教学中巩固加强不够或错过了学生的遗忘周期等等。
    46、学生大胆交流能力如何培养？
    答：（1）积极引导，激发兴趣，使学生想说。（2）创造宽松的环境，提供展示的机会，使学生敢说。（3）多鼓励，发展学生语言，使学生会说。
    47、你是如何利用启发式教学的？
    答：（1）首先要让学生明白要解决的问题是什么。（2）在学生探究中，教师要“架桥”，提示要含蓄，让学生通过某些容易着手解决的问题来逐步解决最后的问题。（3）引导学生使用恰当的方法。可以分析、比较、归纳，也可以从观察实物、模型、实例、示意图手段入手。